Курсовая работа №3630 Особенности усвоения детьми правил дорожного движения
Содержание
Введение 2
1. Принципы формирования у дошкольников основ безопасного поведения на улицах и дорогах 4
2. Средства и методы бучения дошкольников правилам дорожного движения 9
3. Игровые технологии в обучении детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения 13
4. Программа обучения правилам дорожного движения детей дошкольного возраста 17
Заключение 25
Список использованной литературы 27
Работа № 3890. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы, цена оригинала 1000 рублей. Оформлен в программе Microsoft Word.
Оплата. Контакты
Введение
Актуальность работы. Анализ дорожно-транспортных происшествий показывает что почти половина из них происходит из-за невнимательности детей отсутствия у них наблюдательности. Поэтому педагогам дошкольных учреждений при обучении детей ПДД особое внимание необходимо уделять развитию у детей таких качеств как внимание наблюдательность координация движений гибкость мышления что способствует развитию психологических качеств обеспечивающих его безопасность в процессе дорожного движения.
В этих условиях опираясь на возможности дошкольного детства особенно актуально проводить работу по обучению правилам безопасного поведения ребенка на улицах и дорогах. Именно в этом возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем и все что ребенок усвоит в детском саду прочно останется у него навсегда.
Обучение детей безопасному поведению на улицах и дорогах профилактика детского дорожно-транспортного травматизма — неотъемлемая часть и естественный компонент воспитательно-образовательного процесса дошкольных образовательных учреждений. Основными целями подготовки дошкольников к безопасному поведению на дорогах являются снижение дорожно-транспортного травматизма среди детей дошкольного возраста формирование культуры общественного поведения в процессе общения с дорогой.
Важнейшими задачами воспитания и обучения детей в детском саду является подготовка ребенка к безопасному участию в дорожно-транспортном процессе обеспечение личной безопасности в условиях ускоряющегося жизненного ритма на дорогах.
Обучение детей безопасному поведению на дорогах рассматривается как одна из важных сторон общего развития ребенка дошкольного возраста. Непрерывность процесса овладения культурой поведения на дорогах обеспечивается поэтапным и планомерным усвоением понятий и правил на специальных занятиях во время бесед игр чтения книг заучивания стихов прогулок экскурсий и в повседневных реальных жизненных ситуациях. В детском саду ребенок получает систематизированную информацию о безопасном поведении в быту на улице в общественном транспорте и приобретает навыки безопасного поведения в окружающей его действительности.
Вопросы обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на дорогах в отечественной педагогической науке отдельно не исследовались но рассматривались как один из аспектов нравственного воспитания. В частности это мы находим в исследованиях Р.Б. Стеркиной Н.Л. Князевой А.В. Гостюшина Н.И. Клочанова М.М. Котик О.А Скоролуповой Т.А.Шорыгиной и др.
Объект исследования процесс обучения дошкольников безопасному поведению на дорогах.
Предмет исследования формы и методы обучения дошкольников безопасному поведению на дорогах.
Цель работы рассмотреть особенности усвоения детьми дошкольного возраста правил дорожного движения.
Задачи которые необходимо выполнить в работе
1. Рассмотреть психолого-педагогические основы формирования у дошкольников основ безопасного поведения на улицах и дорогах
2. Изучить формы обучения дошкольников правилам дорожного движения
3. Выявить состояние работы в ДОУ по обучению дошкольников правилам дорожного движения
4. Рассмотреть игровые технологии в обучении детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения.
1. Принципы формирования у дошкольников основ безопасного поведения на улицах и дорогах
Организация работы по формированию основ безопасного поведения на улицах и дорогах должна осуществляться с учетом психологических аспектов воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Содержание методы воспитания и обучения дошкольников основам безопасного поведения на улицах и дорогах должны быть ориентированы на следующие их возрастные психологические особенности [12 с. 25]
• ребенок дошкольного возраста самостоятельно не может безопасно перейти проезжую часть в силу своих возрастных и психофизиологических особенностей неразвитости бокового зрения несформированности координации движений и др. даже если он сознательно выполняет все правила дорожного движения для пешеходов дошкольник не способен видеть издалека приближающиеся транспортные средства и оценивать дорожную ситуацию
• из-за своего небольшого роста ребенок не может целостно обозревать происходящее на дороге считает что если он видит автомобиль то и водитель тоже его видит и объедет
• находясь одни на улице дети не понимают опасности транспортных средств из-за чего выбегают на проезжую часть перед близко движущимся транспортом и/или стоят и ходят по проезжей части при наличии тротуара могут играть или заиграться на проезжей части
• ребенок по-разному реагирует на различные виды транспортных средств боится больших грузовых машин автобусов троллейбусов и недооценивает опасности легковых автомобилей мотоциклов велосипедов
• дошкольник не понимает что автомобиль не может остановиться мгновенно даже если водитель видит ребенка
• у детей дошкольного возраста много времени уходит на то чтобы отличить один сигнал раздражитель от другого для того чтобы выбрать правильное направление движения
• безопасность дошкольника во многом определяется и зависит от окружающих взрослых родителей педагогов что снижает уровень осознанности детьми собственных действий обеспечивающих безопасность в окружающем мире.
Таким образом при организации работы с дошкольниками важно учитывать следующие их характеристики неумение быстро принимать решения формировать пространственные программы движения соразмерять скорость движущегося автомобиля с тем расстоянием на котором он от них находится сразу предугадывать все возможные варианты поведения водителя. Кроме того стремление играть в любых ситуациях способствует непредсказуемости и импульсивности в поведении детей. Находясь на улице ребенок получает много новых впечатлений. Он переполняется эмоциями радуется удивляется проявляет к чему-то интерес и совсем не обращает внимания на опасности дорожной среды. В целом поведение детей дошкольного возраста можно обозначить следующей формулой «Чем опаснее ситуация на дороге тем в большей степени дошкольник теряется и поэтому медленнее и менее правильно принимает решение».
Для проектирования содержания и форм педагогической деятельности по обучению дошкольников безопасному поведению на улицах и дорогах важно ориентироваться на психолого-педагогические задачи образовательной области «Познание» согласно ФГОС ДО основной общеобразовательной программы дошкольного образования и основным положениям примерных образовательных программ в области дошкольного образования [17 с. 21].
Содержание образовательной области «Познание» сориентировано на организацию видов деятельности которые интересны ребенку как адекватные возрасту формы активной практики в процессе решения жизненных задач. Следует отметить что в период действия в ФГТ рассматривало образовательную область «Познание» в последствии во ФГОС ДО эти задачи для дошкольного образования сохранились но в новом документе решается пять основных задач вместо 10. Решение образовательных задач предполагает использование дополнительной мотивации к познавательной коммуникативной деятельности через создание целой системы интересов в том числе и через выбор интересных и значимых для ребенка тем связанных с формированием у детей навыков безопасного поведения в дорожно-транспортных ситуациях [6 c. 37].
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста через решение следующих задач [1 c. 21]
• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них
• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения
• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Содержание образовательной области «Познание» [2 c. 30]
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников определенной возрастной категории
• предусматривает решение образовательных задач в совместной и самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Подбор эффективных педагогических форм работы с детьми дошкольного возраста по формированию основ безопасного поведения в дорожно-транспортных ситуациях и предупреждению детско-дорожного травматизма осуществляется на основе [4 c. 45]
• деятельностного подхода который определяется изменением направленности образовательного процесса на организацию разных видов деятельности игровой коммуникативной двигательной трудовой познавательно-исследовательской продуктивной музыкально-художественной чтения где на первое место выступает не результат деятельности а увлеченность ее процессом ведущая к развитию самой деятельности а значит – к развитию ребенка-дошкольника
• интеграции содержания образовательных областей обеспечивающей связанность взаимопроникновение и взаимодействие отдельных образовательных областей целостность образовательного процесса по реализации задач формирования у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения в дорожно-транспортных ситуациях
• решения задач по формированию навыков безопасного поведения детей в совместной образовательной деятельности в ходе режимных моментов в непосредственно образовательной деятельности а также в процессе самостоятельной деятельности детей. Совместная деятельность детей и взрослых характеризуется общей мотивацией общей целью единым пространством взаимодействия разделением единого процесса на связанные действия взаимодействием между участниками последовательностью действий в соответствии с целью необходимостью управления процессом наличием единого результата
• принципа активности ребенка в образовательном процессе
• использования педагогом методов и приемов обеспечивающих развивающее взаимодействие взрослого с детьми и детей между собой
• воспитывающего и обучающего руководства взрослого педагога родителей представителей общественных организаций в условиях совместной деятельности постановки и решения разнообразных проблемных игровых и практических ситуаций в которых дети применяют накопленный опыт безопасного поведения на дороге в транспорте
• организации предметно-пространственной среды инициирующей активизирующей самостоятельность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения.
Борисова Л.В. Антюхина Э.С. отмечают что одним из эффективных педагогических методов в работе с дошкольниками является игровой метод [23 c. 28]
В процессе игрового действия и игрового упражнения важно формировать следующие интеллектуальные физические личностно-социальные свойства и качества [3 c. 32]
• чувство опасности дороги и транспортных средств но не страха
• умение ориентироваться в окружающем пространстве понимать что такое опасные и безопасные действия на улицах и дорогах
• боковое зрение необходимое для ориентации в дорожных ситуациях слухового и зрительного восприятия дорожной среды
• умение смотреть видеть и слышать происходящее на улице определять соотношение размеров машин большая тяжелая грузовая и маленькая легковая машина и т.д.
• глазомер чувство опасности чувство времени при оценке скорости машин и т.д.
• умение быстро принимать правильные решения в дорожно-транспортных ситуациях
• умение моделировать пути безопасного поведения соразмерять скорость движущегося автомобиля с тем расстоянием на котором он находится сразу предугадывать все возможные варианты поведения водителя и др.
• навыки и положительные привычки безопасного поведения на улицах и дорогах.
Таким образом при организации работы с дошкольниками важно учитывать следующие их характеристики неумение быстро принимать решения формировать пространственные программы движения соразмерять скорость движущегося автомобиля с тем расстоянием на котором он от них находится сразу предугадывать все возможные варианты поведения водителя. Кроме того стремление играть в любых ситуациях способствует непредсказуемости и импульсивности в поведении детей.
2. Средства и методы обучения дошкольников правилам дорожного движения
В обучении дошкольников безопасному поведению на дорогах и улицах педагоги могут использовать различные виды игр игровые задания упражнения моделировать дорожные ситуации загадывать загадки петь частушки читать стихи участвовать в проведении экскурсий викторин конкурсов организовывать театральные представления заниматься подборкой материала для уголков по безопасности дорожного движения.
В двигательных играх развивается координация движений. В настольных играх при использовании моделей светофоров дорожных знаков различных видов транспорта фигурок пешеходов дети закрепляют полученные знания и присваивают элементарные навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.
Наиболее эффективными являются следующие формы [5 c. 71]
1. Сюжетно-ролевые игры которые предусматривают принятие участниками определенных ролей требующих дополнительных занятий. Этот вид игры предполагает подражание ее участниками действительности в речевом и неречевом поведении.
2. Имитационные игры – моделируемая в них особая среда определяет поведение детей их взаимодействие способствует накоплению опыта конкретной деятельности. В этих играх и двигательных игровых упражнениях дети отрабатывают навыки по выполнению правильных действий при переходе дороги учатся давать оценку действиям пешехода и водителя. На специальных макетах дошкольники закрепляют безопасные маршруты движения в детский сад.
Воспитание безопасного поведения в дорожно-транспортных ситуациях рекомендуется осуществлять во-первых через непосредственное восприятие дорожной среды во время целевых прогулок где дети наблюдают движение транспорта и пешеходов дорожные знаки светофоры пешеходные переходы и т.д. а во-вторых в процессе специальных развивающих и обучающих игровых форм по дорожной тематике [21 c. 49].
При обучении детей дошкольного возраста рекомендуется применение интерактивного метода обучения направленного на активное включение детей в диалог обсуждение с помощью которого можно помочь дошкольникам визуально представить движение транспорта и пешеходов понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях сформировать умение наблюдать сравнивать анализировать обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия [20 c. 21].
Используя показ наглядных образов рассказ объяснение разъяснение интерактивный опрос игру тренировочные упражнения необходимо развивать познавательные способности и саморегуляцию у детей приобщать их к дорожной лексике и познанию основ безопасности дорожного движения. Важно чтобы в ходе такой работы детей не перегружали непонятной терминологией по правилам безопасного поведения а помогали обучать дошкольников умению наблюдать понимать и осознавать реальную картину опасных и безопасных действий в конкретных ситуациях на улицах и дорогах.
Тематика работы с дошкольниками [20 c. 31]
• Опасные и безопасные действия пешеходов и пассажиров
• Виды транспортных средств
• Предвидение опасности на улицах и дорогах
• Опасные места на территории прилегающей к детскому саду
• Правила поведения на тротуаре во дворе на детской площадке
• Правила перехода проезжей части дороги
• Виды и сигналы светофора
• Пешеходный переход подземный надземный и наземный «зебра»
• Дорожные знаки для пешеходов
• Развитие глазомера по определению расстояния до приближающихся транспортных средств направления их движения умению замечать опасные маневры автомобилей.
Каждое из занятий должно иметь свои цели и задачи. Например занятие «Предвидение опасности на улицах» имеет следующие задачи [19 c. 19]
■ ввести в активный словарный запас основные понятия по дорожной лексике пешеход водитель пассажир светофор тротуар бордюр проезжая часть дороги дорожные знаки пешеходный переход подземный пешеходный переход надземный пешеходный переход дорожная разметка «зебра» опасность безопасность авария дорожно-транспортное происшествие
■ познакомить с основными видами транспортных средств
■ определить опасные места вокруг дошкольного учреждения в микрорайоне проживания во дворе на улицах по дороге в детский сад
■ проложить совместно с детьми безопасный маршрут движения в дошкольное учреждение
■ разъяснить детям типичные ошибки поведения на улице приводящие к несчастным случаям и наездам на пешеходов рассказать об опасностях на улицах и дорогах связанных с погодными условиями и освещением
■ научить быть внимательными уметь видеть и слышать что происходит вокруг осторожно вести себя во дворах на тротуаре при движении группой при езде на велосипеде роликовых коньках скейтборде самокате санках
■ обучить быстрой ориентации в дорожной обстановке осматриваться при выходе из дома находясь во дворе на улице не выходить на проезжую часть дороги из-за препятствий и сооружений не стоять близко от углов перекрестка на бордюре не играть возле проезжей части дороги.
Также воспитатель самостоятельно определяет какие занятия по дорожной тематике можно проводить в младшей средней старшей подготовительной группах и группе кратковременного пребывания детей в дошкольном учреждении. Учитывая что дошкольники имеют разный уровень индивидуального развития занятия нужно проводить с учетом их интересов.
Нельзя забывать что в каждой группе детского сада имеются дошкольники входящие в «группу риска». Это могут быть излишне подвижные дети или наоборот слишком заторможенные. С ними воспитатель проводит занятия с учетом их индивидуальных особенностей и в обязательном порядке организует работу с их родителями.
Рекомендуется использовать на занятиях с дошкольниками новые педагогические технологии [15 c. 41]
■ моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций
■ самостоятельная работа в альбомах по рисованию или специально разработанных тетрадях формирующая и развивающая познавательные процессы детей
■ интерактивный опрос
■ коллективная деятельность детей по изучению осмыслению и осознанию правил дорожного движения опасности и безопасности в дорожной среде.
Особенно эффективно применение интерактивного метода обучения направленного на активное включение детей в диалог. С помощью этого метода воспитатель может помочь ребятам визуально представить движение транспорта и пешеходов понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях сформировать у них умение наблюдать сравнивать анализировать обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия.
При переходе из одной возрастной группы в другую ребенок должен иметь определенные знания по основам безопасного поведения на улице. Начинать обучение необходимо уже с младшего дошкольного возраста постепенно наращивая знания дошкольников таким образом чтобы к школе они уже могли ориентироваться на улице и четко знали правила дорожного движения [16 c. 16].
Итак в обучении дошкольников безопасному поведению на дорогах и улицах педагоги могут использовать различные виды игр игровые задания упражнения моделировать дорожные ситуации загадывать загадки петь частушки читать стихи участвовать в проведении экскурсий викторин конкурсов организовывать театральные представления заниматься подборкой материала для уголков по безопасности дорожного движения.
3. Игровые технологии в обучении детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения
Игровые технологии занимают значительное место при обучении дошкольников они позволяют организовывать разнообразные виды детской деятельности и поддерживать постоянный интерес дошкольников к изучению Правил дорожного движения. Игра – это естественная для ребёнка и гуманная форма обучения [18 c. 31].
Обучая посредством игры мы учим детей не так как нам взрослым удобно дать учебный материал а как детям удобно и естественно его взять.
Формирование и развитие умений и навыков безопасного поведения превращение их в устойчивые привычки является достаточно сложным длительным учебно-воспитательным процессом требующим специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приёмов.
Из программы Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста» написанного Стеркиной Князевой и Авдеевой [17 c. 42] мы узнаем следующее из психологических особенностей дошкольников для поддержания интереса и качественного усвоения программного материала на занятиях вводится кукольный персонаж например Автоша и его подруга Мигалочка. Автоша вместе с детьми обучает Мигалочку безопасности дорожного движения так как она в своей кукольной стране ходит в школу и не знает Правила дорожного движения
Обучение можно осуществлять на основании интегрированного подхода предполагающего взаимосвязь занятий по обучению ПДД с игровой познавательные дидактические ролевые игры изобразительной практической деятельностью экскурсии и занятия в автогородке музыкой литературой а также выполнением физических упражнений. Занятия по обучению ПДД включают элементы театрализации конструирования рисования аппликации ручного труда изготовление поделок макетов из различного бросового материала.
Поскольку игра в детском возрасте является ведущим видом деятельности то желательно организовывать её таким образом что она включая разнообразные движения носила соревновательный характер. Для закрепления пройденного материала например тема «Дорожные знаки» команды участвуя в эстафетах с преодолением препятствий бег прыжки в обруч перепрыгивание перешагивание предметов метание мячей выполняют в конечном результате различные задания называют дорожные знаки. Можно проводить игры-эстафеты с использованием физического оборудования «Дорожный баскетбол» «Кто быстрее соберёт дорожный знак» «Кто больше назовёт дорожных знаков» и другие.
В течение занятий с детьми проводятся физминутки даются задания с выполнением физических упражнений. Игровые технологии обеспечивают детям психологический комфорт укрепляют здоровье создают устойчивое настроение доставляют удовольствие.
Ролевая игра – форма моделирования ребёнком прежде всего социальных отношений и свободная импровизация не подчинённая жёстким правилам неизменяемым условиям. Тем не менее произвольно разыгрывая различные ситуации дети чувствуют и поступают так как должны поступать люди чьи роли они берут на себя. Ролевые игры – всегда игры «во что-то» «в кого-то». В этом плане они «зеркало общества». Отличительным признаком ролевой игры является наличие сюжета и ролей.
Парамонова в своей книге «Развивающие занятия с детьми 5-6 лет» предлагает следующее Сюжетно-ролевые игры ситуативные можно проводить на территории детского автогородка так и в помещении с использованием макетов магнитной доски. Дети разыгрывают проблемные ситуации «Авария на дороге» «Дорожно-транспортное происшествие» «Пешеходы и водители» «Пассажиры автобуса – пешеходы — водители» «Регулируемый перекрёсток» и др.. Дети придумывают сюжет распределяют роли вызов скорой ГАИ интервью журналиста опрос инспектором диктор телевидения ведёт передачу сообщает о происшествии даёт советы дорожной безопасности [13 c. 55].
В играх драматизациях и театрализованных играх дети учатся общаться слушать запоминать логически мыслить разыгрывать небольшие сценки дорожные ситуации. При изучении и закреплении дорожных знаков дети с удовольствием играют в пальчиковый театр «Давайте познакомимся» рассказывают о дорожных знаках в определённой последовательности как называется дорожный знак как узнать геометрическая форма цвет символ. У детей развивается речь моторика эмоциональное восприятие.
Дидактические игры – одно из действенных средств воспитания ума. Игры с готовыми правилами используются как средство развития познавательной активности детей и подростков. Они способствуют развитию у детей зрительных слуховых осязательных и других ощущений уточняют знания детей о предметах и явлениях окружающей жизни развивают сообразительность смекалку речь. Дидактические игры требуют умения расшифровывать распутывать разгадывать. Приведу цитату Мошкина В. Н. из книги «Закономерности воспитания культуры безопасности // Основы безопасности жизни» «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития [12 c. 28].
Игра – это огромное светлое окно через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений понятий окружающего мира. Игра – это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности» В.А. Сухомлинский. Поэтому особое место отводится играм «Подумай выбери объясни» таблицы с изображением дорожных знаков «Дорожное лото» «Дорожный узелок» пособие в него дети собирают дорожные знаки которые хотят взять с собой это могут быть определённые группы знаков знаки для пешехода знакомство с новым знаком и т.д. можно собирать пословицы «7 раз погляди а потом иди» «Опасностей много а жизнь одна» «На дороге шутить — себе навредить» «Дорожный знак не говорит правилу учит» и др. «Подбери символ к дорожному знаку» «Сигналы светофора» «Собери дорожный знак» разрезные картинки наборы кубиков разных размеров «Собери транспорт» «Собери светофор» «Найди пару» разрезанные картинки на две части «Распредели знаки по группам» «Найди по описанию» «Что изменилось» «Путаница» и др. [12 c. 35].
Компьютерные игры развивают быстроту мысли способствуют закреплению пройденного материала «Раскраска дорожных знаков» «Викторины». Они преподносятся детям в увлекательной занимательной форме с участием героев мультфильмов. Дети получают не только удовольствие но и обучаются.
4. Программы разработанные учеными и педагогами длч обучения правилам дорожного движения детей дошкольного возраста
Теперь давайте проанализируем разработанные педагогами программы.
Программа Клименко В.Р. из книги «Обучайте дошкольников правилам движения» Физкультурный досуг «Как мы учили матрешку правилам дорожного движения» [8 c. 42]
Задачи создать у детей праздничное настроение привлечь внимание к правилам дорожного движения закрепить знания детей с помощью упражнений эстафет развивать выносливость ловкость терпение быстроту реакции умение работать в команде.
Упражнения «Светофорчик» «Поезд» «Регулировщик» игра малой подвижности «Транспорт» игра «Ловкий пешеход» забросить мяч в зеленый глазок светофора.
Задачи Учить координировать свои действия с помощью упражнений закрепить знания детей по теме «Правила дорожного движения» в эстафетах учить действовать сообща слажено воспитывать желание совершенствовать свои физические качества целеустремленность развивать ловкость выносливость.
Сохранение здоровья
Беседы «Как правильно вести себя на дороге» «К чему приводят игры на проезжей части»
Дыхательная гимнастика пальчиковая гимнастика «Стой стой постовой» изотерапия «Представь себя….» представить себя водителем автобуса троллейбуса машинистом и т.д..
Задачи закреплять представление о необходимости заботиться о своем здоровье с детства дать представление о том что важность здорового образа жизни влияет на социализацию в обществе сильные спортивные здоровые люди справляются с любыми трудностями.
С помощью дыхательной гимнастики укреплять здоровье детей и заниматься профилактикой простудных заболеваний.
Безопасность
• Беседа – рассказ детям о правилах дорожного движения
• Беседа – рассуждение «Что случиться если…»
• Беседа – рассказ «На какой цвет нужно переходить улицу»
• Беседа – рассуждение «Для чего нужны знаки дорожного движения»
• Просмотр электронной презентации «Правила дорожного движения для детей»
• Игровое упражнение «Красный цвет – ходу нет желтый цвет – внимание…»
• НОД «Улица полна неожиданностей».
Задачи формировать у детей навыки осознанного безопасного поведения на улицах города закрепить знания о ПДД практические навыки поведения на улице.
Задачи Приобщать детей к правилам безопасности на дорогах учить избегать на улице опасных для жизни ситуаций воспитывать желание беречь свою жизнь.
Социализация
Сюжетно – ролевые игры «Пешеходы» «Регулировщик» «Едем в автобусе» «Мы автомобилисты» «Путешествуем по миру» «Скорая помощь» «Пожарные спешат на помощь» «Полиция на дороге» «Веселый перекресток».
Дидактические игры «Как кошка дорогу переходила» «Дорога» «Помоги Тане Ване перейти дорогу» «Подумай — отгадай» «Угадай транспорт» «Играй да смекай» «Что будет если…» «Узнай и нарисуй» «Дорожные знаки» настольно – печатные игры лото.
Театрализованная деятельность инсценировка стихотворения «Веселые правила дорожного движения» кукольный театр обыгрывание проблемных ситуаций «Зайка на дороге» «Помоги кукле перейти дорогу» спектакль Кинешемского драматического театра «Как Незнайка правила дорожного движения учил» [7 c. 12].
Задачи
• побуждать детей к развертыванию сюжетно – ролевых игр дидактических игр
• привлекать детей к изготовлению атрибутов для театрализованных и дидактических игр
• развивать творческое воображение фантазию
• учить детей совместно развертывать игру согласовывать свой игровой замысел с игровым замыслом сверстников
• следить чтобы дети четко выполняли правила дидактических игр
• развивать личностные качества детей коммуникативность самостоятельность наблюдательность навыки самоконтроля дружелюбное отношение к сверстникам
• воспитывать умение решать проблемы до конца сопереживать и радоваться успеху работать в одной команде
Трудовая деятельность
Конструирование макета «Наш город» конструирование «Автобус» «Сделаем машину» подготовка атрибутов для сюжетно – ролевых игр «Скорая пожарная полиция спешат на помощь…» «Пешеходы и водители» изготовление дорожных знаков совместная работа по конструированию макета светофора.
Задачи развивать потребность детей в творческой деятельности при работе с бумагой картоном бросовым и природным материалом вызвать чувство восхищения своими работами заряжать детей позитивным настроением вызвать желание наполнять группу самодельными атрибутами для игр.
Познание
Просмотр электронных презентаций
• «Правила дорожного движения»
• «В стране дорожных знаков»
• Тест – игра «Ответь правильно»
• Видеоролик «Осторожно дорога»
• Мультфильм «Смешарики на дороге»
• Мультфильм «Правила дорожного движения»
Рассматривание плакатов «Всем без исключения по правилам движения» «Смело шагайте по улицам дети если запомните правила эти» «Наш помощник светофор» рассматривание иллюстраций из книг картинок по теме «Правила дорожного движения».
НОД «Путешествие к светофору»
Задачи познакомить детей с видами светофора для пешеходов и водителей закреплять знания детей.
НОД «Такие разные знаки»
Задачи познакомить детей с видами дорожных знаков разрешающие запрещающие сервисные формировать у детей умение ориентироваться по таким знакам.
НОД «Транспорт нашего города»
Задачи расширять представления детей о правилах поведения в общественном транспорте продолжать знакомить детей с особенностями передвижения всех видов общественного транспорта и правилам поведения в нем закрепить представления о таких дорожных знаках как «Железнодорожный переезд со шлагбаумом» «Железнодорожный переезд без шлагбаума».
НОД «Моя дорожная грамота»
Задачи расширять знания детей о правилах пешеходов на дороге проезжей части и на тротуаре закрепить знания дошкольников о понятиях «пешеход» «дорожные знаки» «островок безопасности» «переход» закрепить с детьми информационно – указательные знаки и запрещающие дорожные знаки «Пешеходный переход» «Подземный переход» «Место остановки автобуса» и др. расширять знания детей о предупреждающих дорожных знаках предназначенных для водителей продолжать учить дете й различать информационно – указательные знаки.
НОД «О чем говорят дорожные знаки»
Задачи продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге расширять у детей представления о назначении дорожных знаков знакомить с дорожными знаками «Круговое движение» «Въезд запрещен» «Опасный поворот» «Разрешено движение только велосипеду» «Разрешено движение только пешеходу».
Целевая прогулка «Наша улица»
Задачи продолжать знакомить детей с Правилами дорожного движения. Развивать наблюдательность любознательность закрепить понятия «улица» «дорога» «транспорт».
Развитие речи
НОД «Встреча с регулировщиком»
Задачи учить детей задавать интересующие их вопросы тем людям которые могут на них ответить развивать диалогическую речь учить делать выводы из услышанного.
Заучивание стихотворений Е. Панасова «Светофор» Г.Шалаева «Правила дорожного движения для малышей» [6 c. 44]
Задачи закреплять знания детей о цвете горящем на светофоре воспитывать сознание о необходимости соблюдения правил развивать память речь.
Чтение
К. Арон «Еду еду я по свету» Я. Пишумов «Посмотрите постовой» «Азбука города» Н. Извекова «Как веселые человечки учили дорожную азбуку» М. Пляцковский «Светофор» С.Михалков «Шагая осторожно…» В. Семернин «Запрещается – разрешается» А. Дорохов «Влиятельная палочка» О. Бедарев «Если бы…»
Задачи познакомить детей с произведениями различных авторов выявить их отношение к правилам безопасного поведения на дороге расширять словарный запас детей формировать правильную диалогическую и монологическую речь при ответах на вопросы и пересказе развивать память.
Сочинение – представление «Я — пассажир…» «Я – регулировщик движения…» «Я – водитель…» «Я – пешеход…» «Мы идем по городу»
Задачи развивать монологическую речь учить строить связанный описательный рассказ использовать в речи новые слова развивать фантазию и творческое воображение.
Чтение художественной литературы
М. Кривич О. Ольгин «Школа пешехода» Г. Юрмин «Простая арифметика» Н. Носов «Автомобиль» Т. Шорыгина «Я сегодня пешеход» «Подземный переход» «Друг пешехода» «Наш помощник светофор» Г. Шалаева «Азбука маленького пешехода» Ю. Яковлев «Делаем ребятам предостережение» загадки.
Задачи с помощью художественного слова показать ответственность за правильное поведение людей на дороге учить выделять из текста главный смысл воспитывать чувство безопасности.
Оформление книжного уголка по теме «Правила дорожного движения»
Художественное творчество
• Лепка «Пешеходы»
• Рисование «Улицы нашего города» «Регулировщик»
• Создание детьми нарисованных книжек «Вот они какие эти знаки» «Моя улица» «Кто такой регулировщик»
• Конкурс на лучшую разукрашку тематика «светофорчик» раскрась правильно знак»
• Аппликация «Моя улица»
Задачи
• развивать у детей потребность в творческой деятельности
• учить передавать свое эмоциональное отношение
• развивать творческие способности детей желание отражать свои впечатления в рисунках поделках
• развивать детскую фантазию умение оценивать свою деятельность
• закреплять навыки коллективной работы – умение распределять обязанности помогать друг другу в работе.
Музыка
Разучивание песни «По улице по улице…» композитор Т. Шутенко игровые упражнения «Веселые путешественники» игры эстафеты.
Задачи познакомить детей с новыми музыкальными произведениями развивать чувство ритма музыкальной памяти координации движений создать эмоционально — радостного настроения.
Работа с родителями
• информировать родителей о теме проекта
• привлечь родителей к оснащению группы игровым материалом
• привлечь родителей к изготовлению костюма регулировщика
• привлечь родителей к созданию совместно с детьми схематичного изображения «Мой маршрут от дома до детского сада»
• привлечь родителей к проявлению интереса к правилам поведения на дороге рассказ – беседа родителей «Правила нужно знать» Смирнова С.В.
• оформить информационный стенд для родителей «Безопасность дорожного движения»
• разработать методические рекомендации для родителей в виде опросника с целью закрепления знаний о Правилах дорожного движения
Заключение
Итак цель работы можно считать достигнутой в ходе ее выполнения были рассмотрены особенности усвоения детьми дошкольного возраста правил дорожного движения.
Для достижения поставленной цели были выполнены следующие задачи рассмотрены психолого-педагогические основы формирования у дошкольников основ безопасного поведения на улицах и дорогах изучены приемы используемы в процессе обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения выявлена специфика работы в ДОУ по обучению дошкольников правилам дорожного движения рассмотрены игровые технологии в обучении детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения проанализированы программы обучения правилам дорожного движения детей дошкольного возраста.
Известно что привычки закреплённые в детстве остаются на всю жизнь поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. От того насколько хорошо ребёнок усвоил правила безопасного поведения и как применяет их в реальной ситуации в улично–дорожной сети зависит его здоровье. Для нас взрослых самое ценное – здоровье и жизнь ребёнка. Очень важно чтобы соблюдение Правил стало нормой и образом жизни детей и взрослых.
Обеспечение безопасности движения становится всё более важной государственной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов которых уже сейчас подстерегают серьёзные трудности и опасности. Поэтому изучение Правил дорожного движения далее ПДД целесообразно начинать ещё в дошкольном возрасте.
Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Семья образовательные учреждения и учреждения дополнительного образования являются основными звеньями системы обучения и воспитания детей где они могут и должны получить необходимые знания умения навыки и привычки безопасного поведения на улицах дорогах и в транспорте.
Список использованной литературы
1. Авдеева Н.Н. Князева О.Л. Стеркина Р.Б. Безопасность. Ребенок в городе Рабочая тетрадь 1 — 4 Для детей старшего дошкольного возраста. – М. Просвещение 2008. – 87с.
2. Антюхин Э. Сулла М. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности // Основы безопасности жизни 2007. – 5. – С. 34-37.
3. Борисова Л.В. Методическое пособие для педагогов и детей по ПДД. – М. Учебная литература 2009. – 109с.
4. Вахрушев А.А. Кочемасова Е.Е. Акимова Ю.А. Белова И.К. Здравствуй мир Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей учителей и родителей. – М. Балас 2013. – 304с.
5. Извекова Н. А. Медведева А.Ф. Полякова Л.Б. Фетодова А.Н. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. – М. ТЦ Сфера 2009. -64с.
6. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста Нетрадиционные техники планирование конспекты занятий. – М. Академия 2009.
7. Кириллов Г.Н. Обучение детей и молодежи по вопросам безопасности жизнедеятельности // Право и безопасность 2012. – 4. – С.11-16.
8. Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам движения. – М. Просвещение 2013. – 203с.
9. Лапшин В.И. Правила дорожного движения РФ. М. «Транспорт» 1999 г.
10. Минниханова Р. Н. Халиуллина И. А. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах. – Казань Слово 2009. –167с.
11. Минниханова Р. Н. Халиуллина И. А. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах. – Казань Слово 2009. – 75с.
12. Минниханова Р. Н. Халиуллина И. А. Учебный план и программы обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах в дошкольных образовательных учреждениях. – СПб. Питер 2013. – 67с.
13. Мошкин В. Н. Закономерности воспитания культуры безопасности // Основы безопасности жизни 2008. – 7. – С.23-25.
14. Паромоновой Л.А. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. – М. ОЛМА Медиа Групп 2009. – 782 с.
15. Программа здоровьесберегающего направления <<Основы безопасности детей дошкольного возраста>> Авторы Р. Б. Стеркина О. Л. Князева Н. Н. Авдеева.
16. Программа <<Детство>>. Авторский коллектив — преподаватели кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена.
17. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. – М. Просвещение 2011. – 177с.
18. Старцева О. Ю. Школа дорожных наук Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. – М. Сфера 2008. – 64 с.
19. Степаненкова Э.Я. Филенко М.Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения. – М. Просвещение 2012. – 199с.
20. Стеркина Р. Б. Князева О. Л. Авдеева Н. Н. Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста». – М. Академия 2009. – 105с.
21. Стеркина Р. Б. Князева О. Л. Авдеева Н. Н. Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста». – М. Академия 2009. – 37с.
22. Толстикова О. В. Гатченко Т. Г. Азбука безопасности на дороге. Образовательная программа по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных ситуациях. – Екатеринбург ИРО 2011. – 75 с.
23. Шорыгина Т.А. Беседа о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. – М. Сфера 2009. – 80с.
24. Юрянин И.П. Светофор. – М. Детская литература 2011. – 156с.